Article Archive For Month : 2019

Home > Archives for 2019

Pengumuman Yang Ditunggu Tunggu : Lulus Atau Tidak

<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQlelbQy-voaH-CP5yhamigaRT6MGNVfyOuzTh473akJQRYMqNUrylw75uOSbYbWY5zDAwxkzkZT6dtVtE1xWPLdZT9c0HUVGag6Q-sUZz4IuCJnGquxVpTy_XAbq-a_PjKq_KF8Jo_o5s/s1600/lulus+PPG.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><img border="0" data-original-height="315" data-original-width="630" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQlelbQy-voaH-CP5yhamigaRT6MGNVfyOuzTh473akJQRYMqNUrylw75uOSbYbWY5zDAwxkzkZT6dtVtE1xWPLdZT9c0HUVGag6Q-sUZz4IuCJnGquxVpTy_XAbq-a_PjKq_KF8Jo_o5s/s1600/lulus+PPG.jpg" /></span></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
<br />
Akhir Catatan PPG 2019<br />
<br />
<i><b>Peserta PPG dijamin pasti lulus ? </b></i><br />
<br />
</span><div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Proses untuk mendapatkan sertifikasi guru melalui kegiatan PPG cukup berat. Harus melalui Daring 3 bulan, kemudian Lokakarya dan PPL 2 bulan. Peserta harus melalui beberapa kali tes dan ujian. Terakhir harus mengikuti Uji Pengetahuan (UP) tanggal 23 - 24 November. Setelah UP, otomatis kegiatan PPG dianggap kelar. Yang dari luar Jawa, pulang. Kembali bertugas di tempat masing masing.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Hari Senin, sehari setelah UP, saya kembali bertugas di Madrasah Aliyah. Teman teman menyambut saya seperti orang pulang haji. Mengucapkan selamat telah menempuh PPG. Menanyakan kelulusan. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Beberapa teman yang punya pengalaman ikut PLPG, menyampaikan ucapan yang niatnya menghibur, tetapi menurut saya merendahkan dan mengecilkan. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Seorang dari mereka berkata : "Udah pasti Lulus lah..! Ngapain gak dilulusin. </span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Yang lain menimpali : "PPG itu hanya formalitas saja. Pada akhirnya semua Lulus". </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
Saya katakan 'aamiin'....!!</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><i><b><br /></b></i>
<i><b>Perjuangan Peserta PPG </b></i></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
PPG tidak bisa disamakan dengan PLPG yang cuma 10 hari itu. Peserta PPG harus menyiapkan ongkos sendiri untuk makan, minum, kos, dan transport. Saya sendiri yang orang Depok, total habis biaya 6 jutaan. Bagaimana dengan teman teman yang dari Kalimantan ? </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Banyak kisah mengharukan selama menjalani PPG. Membuktikan bahwa para peserta ini betul betul berjuang. Ada teman saya yang setiap istirahat makan siang, dia tetap berdiam dikelas. Ngirit biaya makan. Ada juga yang mengumpulkan sisa sisa kertas RPP. Untuk ditukar nasi uduk katanya. Ada yang setiap hari menahan sakit, melawan kanker payudara yang dideritanya. Yang paling mengharukan adalah, salah seorang teman malam malam kabur ke bandara mau pulang. Karena mendapat kabar ayahnya sakit. Beruntung dapat ditahan oleh teman teman yang lain. Karena kegiatan PPG udah tinggal ujungnya yaitu UP. Setelah UP, akhirnya kabar duka itu datang. Ayahnya meninggal dunia. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><b><i><br /></i></b>
<b><i>Pengumuman Kelulusan</i></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Menurut jadwal, pengumuman kelulusan dapat dilihat tanggal 15 Desember 2019. Ternyata mundur lagi. Sampai tanggal itu, masih belum ada tanda tanda pengumuman. Lalu saya ketemu pak Munandar, teman PPG kelas Qurdis. Kata dia, pengumuman diundur sampai tanggal 23. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Setelah itu banyak informasi simpang siur, tentang kenapa pengumuman diundur. Ada berita, diundur karena banyak yang gak lulus. Pihak LPTK sedang rapat untuk menurunkan KKM-nya. Beredar screenshoot, menunjukkan kelulusan rendah. Beredar rekaman audio, mengenai hal itu juga. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Membuat berdebar debar dan tidak sabar.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
<b><i>Malam Jum'at, Malam Penentuan</i></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Seharian saya mengurusi rapor, karena saya wali kelas. Rapot dibagikan hari Jum'at. Jadi malam itu saya sibuk menggarap rapot. Ga ada waktu memeriksa hape. Hanya pesan pesan tertentu yang saya bunyikan notifikasinya. Yang lain saya bisukan. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Setelah Isya' saya membuka WA. Grup PPG yang biasanya sepi, tiba tiba ada ratusan pesan. Saya buka, ternyata sudah rame. Ada yang girang, ada yang menangis. Ada yang menyemangati dan menghibur.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Ooh... rupanya pengumuman kelulusan PPG sudah bisa dilihat. Saya ikuti link yang diberikan. Saya masukkan no. ujian. Kemudian tampil status kelulusan. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Alhamdulillah saya lulus...</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Segera saya kirim kabar ke keluarga dan ke Madrasah.<br />
<br />
</span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxe_TGsruo5Rnt024W6yHZPjbgLQCsEsKe4OAM_AD0VnEb-GEJoD_gyaKrTrWI7Cffx47kQSwZ6Xn3MHQMuT-DtcnnQjj7enaoTHJTZfZKPXu6nKxGYnWY1q-Doq-fratQcz_WB1t2Vpnr/s1600/subhan+lulus.jpeg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><img border="0" data-original-height="302" data-original-width="622" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgxe_TGsruo5Rnt024W6yHZPjbgLQCsEsKe4OAM_AD0VnEb-GEJoD_gyaKrTrWI7Cffx47kQSwZ6Xn3MHQMuT-DtcnnQjj7enaoTHJTZfZKPXu6nKxGYnWY1q-Doq-fratQcz_WB1t2Vpnr/s1600/subhan+lulus.jpeg" /></span></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
<br />
<b><i><br /></i></b>
<b><i><br /></i></b>
<b><i>Hampir 60 % Tidak Lulus</i></b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Saya terus mengikuti perbincangan di Grup. Lalu satu persatu mulai terkuak. Siapa yang Lulus dan siapa yang tidak lulus. Ternyata cukup banyak yang tidak lulus. Sekitar 10 orang dari 30 orang dikelas Akidah Akhlaq 2 (kurang lebih 30%). Ada teman dari Kalimantan 3 orang. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
Kelas kelas lain juga banyak yang tidak lulus. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Digrup PPL MA Sunanul Husna, ada 4 orang yang tidak lulus dari 9 anggota. Termasuk ketua kelompok PPL juga tidak lulus. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;">
Ini membuktikan, bahwa proses mendapatkan sertifikat guru melalui PPG, bukan sebuah formalitas. Bukan hanya bagi bagi sertifikat seperti yang sudah sudah.   </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
Kemudian terbitlah Surat Keputusan Hasil Uji UKMPPG, berkop Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Dari lampiran surat ini, diketahuilah semua nama yang Lulus (L) dan Tidak Lulus (TL). Seorang teman mencoba merekap dan menghitung persentase yang TL. Ternyata yang TL hampir 60 % untuk kelas akidah akhlaq.<br />
<br />
</span><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8ZS1uNR2Or9cDHxg2eSTVJQ3MXOu-0IF_qvdkzHj8rKZi8EP5hQcmUetIg5TsBM6MJmjeGaZlHutWxFPdSoi4sH_D77xxd4vsVKQPx-cmCa2dVnSwkZ3PRgoZwCplrbdxaBD93XHaalS1/s1600/Tidak+lulus+PPG.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><img border="0" data-original-height="390" data-original-width="577" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg8ZS1uNR2Or9cDHxg2eSTVJQ3MXOu-0IF_qvdkzHj8rKZi8EP5hQcmUetIg5TsBM6MJmjeGaZlHutWxFPdSoi4sH_D77xxd4vsVKQPx-cmCa2dVnSwkZ3PRgoZwCplrbdxaBD93XHaalS1/s1600/Tidak+lulus+PPG.jpg" /></span></a></div>
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
<br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit; font-size: medium;"><br />
<br /></span>
<br /></div>

Akhir Catatan PPG 2019 Peserta PPG dijamin pasti lulus ? Proses untuk mendapatkan sertifikasi guru melalui kegiatan PPG cukup bera...

Catatan PPG : Peer Teaching Hari Pertama Dan Tragedi Bangkai Tikus

<div style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-U5OOGDpNkmSN7zPEY3PW3MOk33ftIgwWrdfK-y7sGvOau8IVUTC9JkdD73ZU3jnqcrfoLLco9utb1nlAyyuUQv0AGRDEN88doKTUpSIQpp3T8B0SEw3itzHC5sqru0qQhzXaivRb74dz/s1600/Pak+Iin+post.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="391" data-original-width="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-U5OOGDpNkmSN7zPEY3PW3MOk33ftIgwWrdfK-y7sGvOau8IVUTC9JkdD73ZU3jnqcrfoLLco9utb1nlAyyuUQv0AGRDEN88doKTUpSIQpp3T8B0SEw3itzHC5sqru0qQhzXaivRb74dz/s1600/Pak+Iin+post.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<i><b><br /></b></i>
<i><b><br /></b></i>
<i><b>Catatan Lokakarya PPG : Rabu, 09 Oktober 2019</b></i></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Setelah kurang lebih 2 minggu menerima materi, hari ini mulai kegiatan Peer Teaching. Masing masing peserta PPG diberi kesempatan untuk tampil mengajar dihadapan sesama peserta PPG. Inilah kegiatan yang paling diantisipasi dan paling dipersiapkan oleh peserta PPG. Jangan sampai tampil memalukan. Jangan sampai kelihatan ga siap. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sayanganya saya termasuk yang ga siap itu.....! </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Ada Bangkai Tikus Di Sumur</h3>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Hari Selasa kemaren, dosen pamit lebih awal, sehingga kami pulang agak sore. Saya menyambut dengan gembira. Sudah niat mau mempersiapkan segala sesuatunya untuk tampil esok hari. Mulai dari RPP, LKPD, Presentasi, dan lain lain. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sampai dirumah, semua rencana berantakan. Kondisi rumah tidak menyenangkan. Tidak mungkin bisa menyelesaikan tugas untuk esok. Rumah bau bangkai tikus....!<br />
<br />
Asalnya dari kamar mandi. Airnya yang bau bangkai. Sangat bau. Tidak mungkin dipakai mandi apalagi gosok gigi. Istri tidak masak karena air bau. Ibu mertua sudah mengungsi ke kontrakan anaknya.<br />
<br />
Pasti ada bangkai tikus didalam sumur. Sehingga air yang keluar bau sekali. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Setelah beristirahat sebentar, sore itu saya menyingsingkan baju untuk memeriksa sumur. Karena dirumah ga ada orang laki lagi. Sumur ada didapur belakang rumah, tertutup oleh lemari lemari dan rak bumbu. Untuk memeriksa sumur saya harus geser geser semua lemari dan rak rak itu....</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sumur itu ditutup triplek tebal. Saya buka tutupnya. Sumur itu dalam sekali. Lebih 15 meter. Saya sorot dengan senter. Kurang jelas pemandangannya. Tapi seperti ada beberapa benda yang terapung. Mungkin itu bangkai tikus, atau bangkai orang saya tidak begitu jelas.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Saya coba ambil gulungan senar. Saya pasangi pemberat dan pancing. Pancingnya ada soft-lurenya. Karena cuma itu yang saya punya. Kemudian saya turunkan pancing itu dengan harapan ada "sesuatu" yang nyangkut, yang akan menyingkap misteri baunya air. Ternyata sulit. Dicoba berkali kali tidak ada yang nyangkut. Akhirnya saya menyerah. Karena adzan maghrib berkumandang.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Setelah Isya, hujan turun deras. Benar benar hujan rahmat bagi  saya. Setelah sekian bulan tidak turun hujan, akhirnya turun disaat yang tepat. Malam itu, saya keluarkan semua ember. Saya tampung air hujan. Saya kuras bak mandi, kemudian saya isi air hujan. Ember demi ember. Airnya tidak terlalu bersih karena ditampung melalui talang. Tapi masih mendingan daripada air bangkai. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Tapi jadinya saya harus basah basahan. Mandi hujan. Setelah selesai, saya istirahat. Tidak ada waktu lagi untuk membuat RPP. Besok pagi pasrah saja. Saya mengandalkan arsip arsip RPP bekas akreditasi 2018. Tinggal ganti tanggal dan tahunnya. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
Dapat Nomor Urut 23</h3>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Bangun pagi, anak dan istri memilih untuk mandi dikontrakan saudaranya. Mereka ga mau mandi air hujan yang sudah capek capek saya tampung. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Akhirnya air hujan itu saya gunakan sendiri. Saya pake wudhu', dan mandi. Untuk gosok gigi saya pake air galon.<br />
<br />
Jam setengah 7 saya berangkat ke kantor LAZIS sebelum berangkat ke PPG. Buka buka arsip.RPP. Saya modifikasi sana sini. Kemudian saya print 3 rangkap. Masih ada waktu kurang lebih setengah jam lagi. Saya ngebut membuat LKPD kemudian di print. Saya cari poster poster kemudian saya print. Jam 07.45, selesai.<br />
<br />
Kuliah masuk pukul 08.00. Ada waktu 15 menit. Tidak mungkin naik angkot karena pasti terlambat. Akhirnya naik ojeg online. Saya suruh ngebut. Tapi tetap terlambat. Sampai dikelas, dosen sudah mulai Peer Teachuing.<br />
<br />
Saya masuk dengan perasaan malu. Dosen menyuruh saya ambil no. undian. Saya dapat nomor 23. Itu artinya saya baru akan tampil besok Kamis. Karena hari ini hanya akan menampilkan 15 orang.<br />
<br />
Alhamdulillah..<br />
<br />
<h3>
Peer Teaching Yang Canggung</h3>
  </div>
<div style="text-align: justify;">
Kegiataan Peer Teaching dibimbing oleh 2 orang dosen senior. Pak Kidup dan Pak Bahrissalim. Satu demi satu peserta dipanggil. Kami yang belum dapat giliran, berperan sebagai siswa. Kami harus bekerjasama membantu teman yang sedang latihan mengajar. Bila tidak, maka dosen akan mengurangi nilai sosial kami.<br />
<br />
Dalam praktek mengajar, semua peserta menampilkan presentasi Power Point. Sesuatu yang mungkin tidak biasa dilakukan disekolah masing masing. Mereka juga harus menggunakan ice breaking, sebagai salah satu langkah wajib membuka pelajaran. Disinilah terlihat berbagai kecanggungan dan ketidak siapan. Untuk ice breaking, guru guru MI menang banyak. Mereka sudah terbiasa memotivasi siswa dengan cara itu. Guru MA, tampak ragu menampilkan ice breaking yang baru dipelajarinya.<br />
<br />
Dalam menampilkan power point, bukan cuma peserta yang grogi. Laptop yang mereka gunakan juga ikut grogi. Ngadat. Sehingga peserta habis waktunya berkutat mengutak atik perangkat belajar "abad 21" yang tidak bisa mereka kendalikan. Ada video yang tidak bisa diputar. Ada video yang tidak keluar suaranya. Ada yang tiba tiba kehilangan presentasinya karena kabel konektor kendor. Sehingga yang tampil hanya layar biru.<br />
<br />
Kalaupun ada yang berhasil dengan presentasinya, mereka malah sibuk membaca baca isi power point. Disinilah terasa seperti ada jarak antara guru dan muridnya. Para guru ini seperti dipaksa menjadi orang lain. Bukan sosok yang sehari hari berhadapan dengan siswa dengan gayanya masing masing. Rupanya hal ini terpantau oleh dosen dan mereka berdua mencatatnya.<br />
<br />
Peer Teaching hari ini ditutup dengan peserta no. 18. Besok pagi akan dimulai dengan no. 19  </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Dalam perjalanan pulang, istri mengabari bila bangkai tikus berhasil diangkat oleh si Iyung, ade ipar saya. Cuma seekor..!<br />
<br />
<i>(Kok cuman seekor ? Padahal yang saya lihat ada lebih dari satu yang mengapung...)</i><br />
<br />
<br /></div>

Catatan Lokakarya PPG : Rabu, 09 Oktober 2019 Setelah kurang lebih 2 minggu menerima materi, hari ini mulai kegiatan Peer Teachin...

PPG 2019 M2 KB2 : STRATEGI PENINGKATAN PROFESIONALISME BERKELANJUTAN

Catatan PPG 2019 - Daring Minggu Ke 2<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><b>Modul 1 Kegiatan Belajar 2 </b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #351c75; font-size: large;"><b>STRATEGI PENINGKATAN PROFESIONALISME BERKELANJUTAN</b></span></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: yellow;">PENGEMBANGAN PROFESI GURU</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<h3>
<b>A. Profesi Guru dalam Pandangan Yuridis</b></h3>
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Tanggal 2 Desember 2004 merupakan momentum bersejarah dimana pemerintah mencanangkan guru sebagai suatu profesi. Terbitnya Undang-undang Guru dan Dosen nomor 14 Tahun 2005 diikuti beberapa kebijakan untuk implementasinya. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Guru adalah salah satu dari profesi tenaga kependidikan sebagaimana diatur dalam Undang undang RI nomor 20 tahun 2003. Tenaga Kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang Penyelenggaraan Pendidikan. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Tenaga kependidikan meliputi tenaga pendidik, pengelola satuan pendidikan, penilik, pengawas, peneliti, dan pengembang, di bidang pendidikan, pustakawan laboran, teknisi sumber belajar, dan penguji. Tenaga kependidikan dimaksud dapat dikatagorikan menjadi 2 bagian yaitu;</div>
<div style="text-align: justify;">
1) Tenaga kependidikan yang terlibat langsung dengan proses pendidikan karena tugas utamanya sebagai pendidik atau mengemban tugas dan berprofesi sebagai pendidik. Tenaga kependidikan ada yang berprofesi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya. Contohnya; widyaiswara di Balai Latihan Diklat, pamong belajar di Sanggar Kegiatan Belajar dan SMP terbuka, fasilitator pelatihan dimasyarakat, dan sebagainya.</div>
<div style="text-align: justify;">
2) Tidak terlibat langsung dalam proses pendidikan namun berpartisipasi mensukseskan penyelenggaraan pendidikan. Termasuk didalamnya adalah :</div>
<div style="text-align: justify;">
<ul>
<li>Para Kepala Satuan Pendidikan dan wakilnya yang sebenarnya menjalankan peran sebagai edukator disamping bertugas sebagai manajer, inovator, motivator, pemimpin, supervisor, dan mediator. Termasuk di dalamnya para pengawas dan peneliti serta pengembang pendidikan. Contoh; kepala sekolah, wakil kepala sekolah, direktur dan para wakil direktur, rektor dan wakil rektor, dekan dan sebagainya.</li>
<li>Tata usaha yang bertugas pada bidang administrasi baik keuangan, kearsipan,
kepegawaian, dan sebagainya. Contohnya: kepala tata usaha sekolah,
kepala bagian administrasi, petugas kearsipan, dan sebagainya </li>
<li>Tenaga
Kependidikan lainnya seperti teknolog pembelajaran, laboran, pustakawan,
pelatih ekstrakurikuler, penjaga sekolah, tenaga kebersihan, dan
sebagainya</li>
</ul>
<div>
    Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi
peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar, dan pendidikan menengah (ps. 1). Guru juga diakui
mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional (ps. 2) yang dibuktikan
dengan sertifikat pendidik (ps 2 ayat 2). Profesi guru diakui sebagai bidang
pekerjaan khusus yang mempunyai kedudukan sebagai tenaga profesional
pada jenjang pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan anak
usia dini pada jalur pendidikan formal yang diangkat sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.<br />
<br />
     Sejak terbit Undang-undang Guru dan Dosen (UUGD) nomor 14 tahun
2005 munculah berbagai peraturan dan kebijakan untuk mendukung
implementasi berkaitan dengan upaya pengembangan keprofesian guru.
Perkembangan kebijakan dari tahun ke tahun pasca pencanangan guru sebagai
profesi tahun 2004 dapat digambarkan sebagai berikut :<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ0PMNKHnRlQbBSUspOtpIFMoNC-U7n4JizOH_ZgNQ8bVIsWQIK-6ND6AZXfI-49FVeqbwBARUgPn2jhLieixLpOUsB4wjIBpqjf9ogjj3rt2On3Ip8Y8VPZhJ3CJpXBi0j5IIFP7Svmkc/s1600/UUGD1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="752" data-original-width="641" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQ0PMNKHnRlQbBSUspOtpIFMoNC-U7n4JizOH_ZgNQ8bVIsWQIK-6ND6AZXfI-49FVeqbwBARUgPn2jhLieixLpOUsB4wjIBpqjf9ogjj3rt2On3Ip8Y8VPZhJ3CJpXBi0j5IIFP7Svmkc/s640/UUGD1.jpg" width="545" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<br />
     Berbagai kebijakan dan peraturan pemerintah pasca terbitnya UUGD
memberikan dasar hukum yang jelas bahwa guru merupakan suatu profesi
dengan keahlian khusus. Silahkan bayangkan sosok Anda sebagai guru
sejauh mana sudah memiliki keahlian khusus yang bisa dibuktikan
perbedaannya dengan profesi orang lain. Selain proses pendidikan yang
panjang sejak menempuh pendidikan S1/D4 sampai Anda diangkat
mengemban tugas sebagai guru tentu perlu dimantabkan dengan status sebagai
seorang guru profesional <span style="background-color: #ffe599;">dibuktikan dengan kepemilikan sertifikat pendidik</span>
yang sedang anda perjuangkan melalui Pendidikan Profesi Guru.<br />
<br />
<h3>
B. Profesi Guru dalam Pandangan Akademik </h3>
<br />
     Esensi dan eksistensi makna strategis profesi guru diakui dalam realitas
sejarah pendidikan di Indonesia. Pengakuan itu memiliki kekuatan formal tatkala
tanggal 2 Desember 2004, <u>Presiden Soesilo Bambang Yudhoyono</u> mencanangkan
guru sebagai profesi.<br />
<br />
     Satu tahun kemudian, lahir Undang-undang (UU) No. 14
Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, sebagai dasar legal pengakuan atas profesi
guru dengan segala dimensinya. Sejak dikeluarkannya UUGD profesi guru tidak
hanya dipandang sebagai pelaksana kurikulum semata namun sebagai agen
pembelajaran untuk mensukseskan sistem pendidikan nasional dan tujuan
pendidkan nasional. <span style="background-color: #ffe599;">Peran guru adalah melakukan transformasi kultur bukan
hanya transfer pengetahuan. </span><br />
<br />
     Pada era globalisasi profesi guru bermakna strategis,
karena mengemban tugas sejati bagi proses kemanusiaan, pemanusiaan,
pencerdasan, pembudayaan, dan pembangun karakter bangsa.
Guru merupakan suatu pekerjaan profesional, yang <span style="background-color: #ffe599;">memerlukan suatu
keahlian khusus</span> sehingga kedudukan guru dalam proses pembelajaran masih
belum dapat digantikan oleh mesin secanggih apapun. Keahlian khusus inilah
yang membedakan profesi guru dengan profesi yang lainnya.<br />
<br />
     Pendidikan guru
tidak diperoleh hanya saat mengikuti pendidikan formal sebelum menjadi guru
namun berlangsung seumur hidup (<i>life long teacher education</i>). Artinya meskipun
sudah memangku jabatan anda <span style="background-color: #ffe599;">mengembangkan diri secara berkelanjutan</span> atas
dasar refleksi (reflective professional). Guru selama proses melaksanakan
tanggungjawab dan tugasnya perlu melakukan up-grade kompetensinya. Sebagai
guru anda tidak hanya meningkatkan profesionalisme melalui jalur pendidikan
dan latihan formal namun terlibat dalam kegiatan-kegiatan produktif bagi upaya
reformasi pendidikan.<br />
<br />
     Tantangan kompetensi guru abad 21 adalah kemampuan beradaptasi
(adaptability), memahami disiplin ilmunya dari berbagai konteks, dan peka
terhadap perkembangan kebutuhan peserta didik dan masyarakat. Guru harus mau
untuk berpacu mengikuti tuntutan perkembangan bukan hanya terlibat namun
bertindak inovatif. Seorang guru harus mampu untuk memformulasikan,
mengkonstruk, menyusun, memodifikasi dan peka terhadap informasi sehingga
dapat dipahami sebagai suatu pengetahuan.<br />
<br />
Mengapa demikian?<br />
<br />
     Perkembangan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) membawa
perubahan di semua lini kehidupan. Peserta didik abad 21 hidup dalam
lingkungan digital yang penuh dengan arus informasi. Banyak banyak negara
melakukan reformasi terhadap tujuan dan praktek pendidikan akibat pengaruh
perkembangan TIK dan berbagai bentuk inovasi pendidikan. <span style="background-color: #ffe599;">Harapan terbesar
dari inovasi pendidikan adalah adanya dukungan dan pengintegrasian TIK dalam
proses pembelajaran sehingga mempertinggi mutu pengalaman belajar peserta
didik.</span> Guru harus terlibat aktif di dalam inovasi pedagogis.<br />
<br />
     Menurut Power
(1997:6) guru memiliki peran utama bukan sekedar melaksanakan reformasi
pendidikan, namun harus terlibat di dalam merumuskan konsep dan desain
reformasi pendidikan yang diperlukan. Disinilah letak pentingnya guru untuk juga
bertindak akademis. Pada tataran praksis dalam melaksanakan tugas utama
memfasilitasi pembelajaran setiap tindakan guru harus berdasarkan keputusan
pedagogis, didasari teori belajar dan pembelajaran mutakhir, teori perkembangan
peserta didik, dan teori-teori lain yang relevan<br />
<br />
<h3>
C. Kriteria Profesi Bidang Pendidikan </h3>
<br />
     Nelson Mandela menyatakan pendidikan merupakan senjata paling
ampuh yang dapat digunakan untuk merubah dunia (Challen, February 2017).
Mengajar adalah profesi yang menciptakan seluruh profesi lain, bisa dikatakan
sebagai <b>mother of profession</b> (Stinnet & Huggen, 1963).<br />
<br />
Bagaimana?<br />
<br />
    Tentu
Anda patut berbangga berprofesi sebagai guru yang identik dengan kaum
intelektual.
Sebagai suatu profesi guru memiliki kode etik yang perlu dipegang.
National Education Association (NEA) menyatakan suatu profesi bidang
pendidikan harus memiliki komitmen kepada peserta didik dan komitmen
kepada profesi. Komitmen kepada peserta didik berarti seorang guru
mengutamakan kemaslahatan peserta didik. Komitmen kepada profesi berarti
guru sebagai tenaga pendidik perlu terus meningkatkan kompetensi yang
menjadi ciri khusus dari profesinya.<br />
<br />
Profesi kependidikan itu menurut NEA
menuntut syarat-syarat :<br />
(1)  merupakan aktivitas intelektual,<br />
(2)  menggeluti
suatu batang tubuh ilmu khusus, <br />
(3)  memerlukan proses pendidikan lama,<br />
(4)  menjanjikan karir hidup dan keanggotaan permanen,<br />
(5)  memerlukan latihan
jabatan berkesinambungan,<br />
(6)  karir hidup dan keanggotaan tetap,<br />
(7)  menentukan standar baku sendiri,<br />
(8)  mengutamakan layanan dibanding
kepentingan pribadi,<br />
(8)  memiliki organisasi profesi yang kuat.<br />
<br />
<i>     Melibatkan aktivitas intelektual;</i> seluruh aktivitas pendidik terutama terkait
proses pembelajaran harus dapat dipertanggungjawabkan. Keputusan pilihan
kegiatan pembelajaran hendaknya mencerminkan keputusan pedagogis yang
rasional dan ilmiah sesuai teori-teori dalam bidang keilmuannya, bukan
bersifat intuitif. Contoh; Pak Amir memutuskan menggunakan metode
pembelajaran tertentu bukan didasari pertimbangan karena Pak Amir
menyukai, namun karena kesesuaian dengan tujuan pembelajaran,
karakteristik materi, dan karakteristik peserta didik.<br />
<br />
<i>     Menggeluti batang tubuh ilmu khusus;</i> semua jabatan mempunyai monopoli
pengetahuan sehingga bisa dibedakan dengan profesi lain maupun orang awam.
Kejelasan batang tubuh memungkinkan mereka mengadakan pengawasan
jabatannya dan melindungi masyarakat dari penyalahgunaan jabatan. Sayang
sampai saat ini belum ada kesepakatan tentang bidang ilmu khusus yang melatari
pendidikan (<i>education</i>) atau keguruan (<i>teaching</i>) (Ornstein dan Levine, 1984). Ada yang menganggap mengajar adala sebuah seni (<i>art</i>) dan ada yang
berpendapat mengajar adalah sains (<i>science</i>)<br />
<br />
<i>     Proses penyiapan profesional lama;</i> sejak dikeluarkannya kebijakan
pemerintah melalui UUGD nomor 14 Tahun 2005 untuk menyandang profesi
guru dipersyaratkan kualifikasi pendidikan umum minimal S1/D4 artinya
calon guru harus menempuh proses pendidikan di universitas atau pergurutan
tinggi yang diberikan kewenangan sesuai kurikulum masing-masing perguruan
tinggi. Pendidikan calon guru dalam bentuk <i>pre service</i> mengalami perubahan
dari waktu ke waktu menunjukkan upaya untuk mendapatkan calon guru yang
berkualitas.<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvu1WcY_DjttkfW685Nj6v2ocYLFIE80AzUyF7dUbgS3tlgnM-6ubInvXioMqQCsZRxXSDBRGgF0SJIf1I5BrEbeUvKes1ydE8oNMUOcBJUh-Y52tnKnKW42mOZvTlFTrpqh01Utvc-pFZ/s1600/tabel.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="377" data-original-width="546" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhvu1WcY_DjttkfW685Nj6v2ocYLFIE80AzUyF7dUbgS3tlgnM-6ubInvXioMqQCsZRxXSDBRGgF0SJIf1I5BrEbeUvKes1ydE8oNMUOcBJUh-Y52tnKnKW42mOZvTlFTrpqh01Utvc-pFZ/s1600/tabel.jpg" /></a></div>
<br />
     Sejak adanya UUGD nomor 14 tahun 2005 profesi guru memiliki dasar
kuat untuk menyandang sebagai guru profesional dibuktikan dengan sertifikat
pendidik. Selain kualifikasi pendidikan pemerintah untuk mendapatkan guru
profesional melalui program sertifikasi yang sempat bermetamorfosis. Saat ini
seorang guru harus berpendidikan S1/D4 ditambah Pendidikan Profesi Guru
(PPG) selama 1 tahun dan setelah lulus mendapatkan sertifikat sebagai
pendidik profesional. Program PPG mrupakan pengganti akta IV.
Program-program sebelumnya memiliki durasi lebih pendek seperti sertifikasi
guru melalui penilaian portofolio dan Program Pendidikan dan Latihan Guru
(PLPG). Syarat dan ketentuan peserta PPG diatur dalam Permendikbud nomor 37
tahun 2017 adalah;<br />
<br />
<ol>
<li>Memiliki kualifikasi akademik minimal Sarjana (S1) atau Diploma Empat
(D4) dari program studi yang terakreditasi, kecuali program studi PGSD dan
PGPAUD. </li>
<li>Mengajar di satuan pendidikan di bawah binaan Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan (Kemdikbud). </li>
<li>Guru PNS yang mengajar pada satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh
Pemerintah Daerah (Pemda) atau guru yang dipekerjakan (DPK) pada satuan
pendidikan yang diselenggarakan oleh masyarakat. </li>
<li>Guru bukan PNS yang berstatus guru tetap yayasan (GTY) atau guru yang
mengajar pada satuan pendidikan negeri yang memiliki surat keputusan dari
Pemda. </li>
<li>Memiliki Nomor Unik Pendidik dan Tenaga Kependidikan (NUPTK). </li>
<li>Memiliki masa kerja sebagai guru minimal lima tahun. </li>
<li>Bersedia mengikuti pendidikan sesuai dengan peraturan yang ada dan
mendapatkan izin belajar dari Kepala Sekolah dan Pemda.</li>
</ol>
<br />
<i>      Latihan jabatan berkesinambungan;</i> pembinaan dan pengembangan karier
meliputi penugasan, kenaikan pangkat, dan promosi sejalan dengan jabatan
fungsional guru yang bersangkutan. Pengembangan Profesi Berkelanjutan
dimaksudkan agar guru menjadi seorang pebelajar mandiri yang selalu
mengembangkan profesinya disamping mengikuti program pengembangan
profesi pemerintah. Pada Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur
Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, PKB adalah unsur utama yang
kegiatannya juga diberikan angka kredit untuk pengembangan karir guru,
selain kedua unsur utama lainnya, yakni:<br />
(1) pendidikan;<br />
(2)
pembelajaran/pembimbingan dan tugas tambahan dan/atau tugas lain yang
relevan.<br />
<br />
<i>     Karir dan keanggotaan permanen;</i> di Indonesia guru merupakan bidang
profesi dengan jumlah relatif besar mencapai 2 juta orang lebih baik guru PNS
maupun non PNS. Upaya pembinaan dan pengembangan karir menurut Nomor
74 tahun 2005 tentang guru mengamanatkan dua alur pembinaan dan
pengembangan profesi guru, yaitu;<br />
(a) pembinaan dan pengembangan profesi
guru dan<br />
(b) pengembangan karir. Pembinaan dan pengembangan profesi guru
meliputi pembinaan kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial dan
dilakukan melalui jabatan fungsional.<br />
<br />
Pembinaan dan pengembangan profesi
dikelompokkan dalam 5 katagori yaitu :<br />
(1) pemahaman tentang konteks
pembelajaran,<br />
(2) penguatan penguasan materi,<br />
(3) pengembangan metode
pembelajaran,<br />
(4) inovasi pembelajaran,<br />
(5) pengalaman tentang teori-teori
terbaru.<br />
<br />
     Guru sebagai profesi sudah mendapat dukungan kebijakan pemerintah.
Pendapatan guru relatif tidak besar namun jumlah guru di Indonesia yang
berpindah profesi atau pekerjaan relatif kecil sehingga cenderung dapat
mempertahankan jumlah dan keanggotaan. Bagi guru kejuruan pembinaan dan
pengembangan profesinya dilakukan melalui supervisi, pelatihan, dan
pendidikan lanjutan.<br />
<br />
<i>     Standar baku;</i> profesi guru di Indonesia belum ditentukan sendiri oleh
organisasi profesi guru sendiri. Profesi guru menyangkut hajat orang banyak
maka pemerintah masih memegang peranan dalam menetapkan standar (baku) jabatan guru. Bidang lain sudah mempersyaratkan standar ketat sejak seleksi
sampai proses pendidikannya. Diakui profesi guru sempat mengalami
persoalan kompleks seperti disparitas mutu dan rentang kendali upaya
peningkatan mutu guru yang semakin pendek yang dikatalis secara historis
adanya program SD Center, terdiferensiasi oleh kebijakan otonomi daerah (PP
65 tahun 1951, UU no 5 tahun 1974, UU nomor 22 tahun 1999, UU nomor 32
tahun 2004), dan program rintisan sekolah bertaraf internasional menjadikan
guru seolah komputer yang perlu di upgrade bahkan <i>overclocking</i>. Namun,
seiring perhatian serius pemerintah ada kecenderungan skor prestasi calon
mahasiswa yang masuk pendidikan keguruan meningkat pada beberapa LPTK.
Banyak lulusan SMA/SMK sederajat yang berpretasi memilih mengikuti
seleksi pendidikan calon guru. Guru tidak lagi merupakan kelas kedua, namun
mulai menjadi salah satu profesi yang diminati generasi muda.<br />
<br />
<i>     Mengutamakan layanan di atas kepentingan pribadi;</i> jabatan guru
memiliki dimensi sosial diharapkan berperan sebagai agen perubahan
masyarakat. Jabatan guru erat dengan motivasi dan kemauan untuk mengabdi
dalam rangka membantu orang lain. Di Indonesia banyak guru tetap tulus
mengabdi meskipun dengan pendapatan di bawah standar kelayakan. Artinya
pada dimensi sosial mayoritas guru di Indonesia tidak sekedar
mempertimbangkan keuntungan ekonomi namun ada dimensi sosial dan
rohaniah selain kepuasan. Namun, seiring perkembangan di Indonesia guru
telah diakui sebagai suatu profesi dengan keahlian khusus maka merupakan hak apabila guru mendapatkan penghargaan dalam bentuk pendapatan yang
layak selain pengembangan karir berkelanjutan.<br />
<br />
<i>     Memiliki organisasi profesi yang kuat;</i> organisasi profesi guru menurut
UU Guru dan Dosen pasal 1 poin (13) adalah perkumpulan yang berbadan
hukum yang didirikan dan diurus oleh guru untuk mengembangkan
profesionalitas guru. Secara historis pada tahun 1912 berdiri Persatuan Guru
Hindia Belanda (PGHB) dan pada tahun 1932 berubah menjadi Persatuan
Guru Indonesia (PGI) tahun 1932 dan secara resmi menjadi Persatuan Guru
Republik Indonesia (PGRI) yang berdiri 25 November 1945. Adanya
organisasi profesi guru merupakan amanat UU nomor 14 tahun 2005 tentang  Guru dan Dosen. Fungsi organisasi profesi sesuai pasal 41 ayat (2) adalah
untuk memajukan profesi, meningkatkan kompetensi, karier, wawasan
kependidikan, perlindungan profesi, kesejahteraan, dan pengabdian kepada
masyarakat. Begitu pentingnya organisasi profesi guru, bahkan pasal 41 ayat
(3) mengamanatkan, guru wajib menjadi anggota organisasi profesi.<br />
<br />
<h3>
D. Penilaian Kinerja Guru </h3>
<br />
     Pemerintah telah menetapkan berbagai kebijakan untuk meningkatkan
harkat dan martabat pendidik. Memasuki abad 21 tentangan guru semakin
kompleks dengan adanya tuntutan pergeseran peran, penyesuaian terhadap teori
dan perkembangan ilmu pengetahuan baru, perkembangan teknologi informasi
dan komunikasi, dan hasil-hasil inovasi bidang pendidikan. Guna menjaga mutu
diperlukan Penilaian Kinerja Guru yang secara teknis diatur oleh Permendiknas
no 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya yang efektif berlaku sejak 1 Januari 2013. Profesi guru
menurut jabatan fungsional dan angka kreditnya disajikan pada tabel 1:<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPxZyeWdP8prjJ2mSa2Nh3wslH1d3fYXfWsS8cSZwUcdg_1kbSXoEdqWCEtwbskySWRTp9_iE7iAMyNedIjc7lHgdUgVF9Oy9H1HmnXtYmMYNzTcGP54-8MKWthkorlzPBlrb2W7QMQYjp/s1600/tabel+pangkat.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="353" data-original-width="490" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPxZyeWdP8prjJ2mSa2Nh3wslH1d3fYXfWsS8cSZwUcdg_1kbSXoEdqWCEtwbskySWRTp9_iE7iAMyNedIjc7lHgdUgVF9Oy9H1HmnXtYmMYNzTcGP54-8MKWthkorlzPBlrb2W7QMQYjp/s1600/tabel+pangkat.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Anda selaku guru perlu memahami pokok-pokok penilaian kerja guru
sehingga membantu dalam memilih, mengarahkan, dan mengelola kegiatan yang
dapat menunjang pemberdayaan profesinya. Kenaikan jabatan hanyalah
merupakan efek dari usaha pengembangan profesionalisme guru itu sendiri namun bukan tujuan segalanya. Menurut Permendiknas nomor 35 Tahun 2010
secara umum aspek yang dinilai dalam pelaksanaan tugas utama meliputi: </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(a) Kinerja guru yang terkait dengan pelaksanaan proses pembelajaran meliputi
kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembelajaran, mengevaluasi dan
menilai, menganalisis hasil penilaian, dan melaksanakan tindak lanjut hasil
penilaian. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(b) Kinerja guru yang terkait dengan pelaksanaan proses pembimbingan meliputi
kegiatan merencanakan dan melaksanakan pembimbingan, mengevaluasi dan
menilai hasil bimbingan, menganalisis hasil evaluasi bimbingan, dan
melaksanakan tindak lanjut hasil pembimbingan.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(c) Kinerja guru yang terkait dengan melaksanakan tugas lain yang relevan
dengan fungsi sekolah/madrasah meliputi aspek-aspek yang sesuai dengan
kompetensi atau tugas pokok dan fungsinya. Tugas lain meliputi; </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li> menjadi
kepala sekolah/madrasah per tahun; </li>
<li> menjadi wakil kepala
sekolah/madrasah per tahun; </li>
<li> menjadi ketua program keahlian/program
studi atau yang sejenisnya; </li>
<li> menjadi kepala perpustakaan; </li>
<li> menjadi
kepala laboratorium, bengkel, unit produksi atau yang sejenisnya; </li>
<li> menjadi
pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang menyelenggarakan
pendidikan inklusi, pendidikan terpadu atau yang sejenisnya; </li>
<li> menjadi wali
kelas; </li>
<li> menyusun kurikulum padasatuan pendidikannya; </li>
<li> menjadi
pengawas penilaian dan evaluasi terhadap proses dan hasil belajar; </li>
<li> membimbing siswa dalamkegiatan ekstrakurikuler; </li>
<li> menjadi pembimbing
pada penyusunanpublikasi ilmiah dan karya inovatif; dan </li>
<li> melaksanakanpembimbingan pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya
(khusus guru kelas); meliputi aspek perencanaan, pelaksanaan, evaluasi, dan
pengembangan/ tindaklanjut </li>
</ol>
     Penilaian kinerja guru pada pelaksanaan pembelajaran dilakukan didalam
kelas (untuk kegiatan yang dapat diamati) dan di luar kelas (untukkegiatan yang
tidak dapat diamati di dalam kelas). Kegiatan yang tidakdapat diamati di dalam
kelas misalnya: penyusunan silabus, RPP, pengembangan kurikulum, tingkat
kehadiran guru di kelas, praktikpembelajaran di luar kelas/sekolah/madrasah
dan sebagainya. Untuksemua kegiatan yang dilakukan guru, baik yang dapat
diamati di dalamkelas maupun yang tidak dapat diamati, penilai kinerja guru wajib melampirkan bukti-bukti fisik yang berupa dokumen.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="clear: both; text-align: justify;">
E. Strategi Pengembangan Profesi Guru Abad 21 </h3>
<h4 style="clear: both; text-align: justify;">
1. Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) </h4>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Menurut Permennegpan itu telah pula dijelaskan bahwa
pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) terdiri dari 3 komponen,
yaitu pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNIB1bmfolSlyKLdF3arnFUat5mFEtZTi0TM0-cQWD4nD2_v1rGwoPxjLVSsBSPb33hBTt40IpYMzApTYQMMyibV2kbQRS9qNCMO8aHVEjocl7Rm9y7AyCVERVWnfqE2QMLG0aCZJ-JF4X/s1600/PKB.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="335" data-original-width="466" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNIB1bmfolSlyKLdF3arnFUat5mFEtZTi0TM0-cQWD4nD2_v1rGwoPxjLVSsBSPb33hBTt40IpYMzApTYQMMyibV2kbQRS9qNCMO8aHVEjocl7Rm9y7AyCVERVWnfqE2QMLG0aCZJ-JF4X/s1600/PKB.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
Gambar 2: Komponen Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan</div>
<br />
<b><br /></b>
<b>a. Pengembangan Diri </b><br />
<br />
    Pengembangan diri merupakan upaya-upaya guru dalam rangka
meningkatkan profesionalismenya. Anda diakui profesional jika memiliki
penguasaan 4 kompetensi sesuai peraturan perundang-undangan dan mampu
melaksanakan tugas-tugas pokok dan tugas tambahan yang relevan dengan
fungsi sekolah/madrasah dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB). Salah satu kegiatan PKB adalah melakukan pengembangan diri
melalui 2 cara;<br />
(1) diklat fungsional<br />
2) kegiatan kolektif.<br />
<br />
     Diklat
fungsional berupa kegiatan pendidikan atau latihan yang bertujuan untuk
mencapai standar kompetensi profesi dalam kurun waktu tertentu. Kegiatan
kolektif adalah kegiatan bersama dalam forum ilmiah untuk mencapai standar
kompetensi atau di atas standar kompetensi profesi yang ditetapkan. Contoh:<br />
<br />
<ol>
<li> Anda mengikuti diklat pengembangan media di Lembaga Penjamin Mutu
Pendidikan (Diklat Fungsional) </li>
<li>Anda mengikuti pertemuan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah
Guru Mata Pelajaran (MGMP), kelompok kajian, diskusi terbatas, simposium, bedah buku, video conference, dan sebagainya (kegiatan
kolektif). </li>
</ol>
<br />
     Diklat fungsional dan kolektif khususnya untuk memenuhi kebutuhan
guru dalam melaksanakan layanan pembelajaran bagi kemaslahatan peserta
didik. Kebutuhan dimaksud meliputi kompetensi :<br />
<br />
<ol>
<li>Memahami konteks dimana guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar </li>
<li>Penguasaan materi dan kurikulum; </li>
<li>Penguasaan metode pembelajaran </li>
<li>Mengevaluasi peserta didik </li>
<li>Penguasaan Teknologi Informatika dan Komputer (TIK) </li>
<li>Mensikapi inovasi dalam sistem pendidikan di Indonesia </li>
<li>Menghadapi tuntutan teori terkini dan kompetensi lain yang mendukung
dan relevan dengan fungsi sekolah/madrasah. </li>
</ol>
<br />
     Melaksanakan penelitian tindakan kelas juga merupakan upaya untuk
pengembangan diri karena PTK bertujuan meningkatkan mutu pembelajaan
sekaligus meningkatkan profesionalisme guru. PTK merupakan kajian sosial
secara sistematis oleh para pelaksana program dengan mengumpulkan data
pelaksanaan kegiatan (kebrhasilan dan hambatan), mnyusun rencana tindakan
guna meningkatkan kualitas tindakan sebagai proses menciptakan hubungan
antara evaluasi dan peningkatan profesionalism. Jadi PTK itu merupakan
hasil refleksi terhadap program pembelajaran untuk :<br />
<br />
<ol>
<li>Memperbaiki mutu praktek pembelajaran di kelas (masalah yang
dirasakan)</li>
<li>Melakukan tindakan yang diyakini lebih baik </li>
<li>Memecahkan masalah nyata di kelas, memperbaiki mutu pembelajaran,
mencari jawaban ilmiah mengapa dipecahkan dengan tindakanyang dipilih. </li>
</ol>
<br />
     PTK memiliki ciri kolaboratif partisipatif, anda sebagai guru bisa
berkolaborasi dengan peneliti atau rekan sejawat. PTK lebih baik fokus
kepada pemecahan masalah spesifik dan kontekstual. Mengidentifikasi
masalah bisa dimulai dari pertanyaan pertanyaan reflektif<br />
<br />
1. Apa yang terjadi dengan pembelajaran saya?<br />
2. Mengapa masalah tersebut terjadi?<br />
3. Bagaimana cara memperbaikinya?<br />
4. Bagaimana cara melaksanakan atau masalah tersebtu dipecahkan?<br />
5. Bagaimana untuk melihat hasilnya?<br />
6. Apakah cara tersebut efektif ?<br />
<br />
     Masalah yang dapat dikaji bisa mencakup pengorganisasian materi,
penyampaian materi, dan pengoganisasian kelas. Secara umum langkah PTK
dalam 1 siklus meliputi perencanaan, melakukan tindakan dan pengamatan,
melakukan analisis hasil dan melakukan refleksi.<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiElYmwWy54Ali3QYjIFem0ec9cu2Pw1WOVESAuzzGNfGIj8kdj0seknEVbiiyYOYUg4NYETJ7iI8pxGywMvYG9qMHcqDnZ-fg5H7HH-An1sAd-Z5FVQK0UAOHE5yAariOMtLfqL4c2QjXC/s1600/siklus.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="306" data-original-width="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiElYmwWy54Ali3QYjIFem0ec9cu2Pw1WOVESAuzzGNfGIj8kdj0seknEVbiiyYOYUg4NYETJ7iI8pxGywMvYG9qMHcqDnZ-fg5H7HH-An1sAd-Z5FVQK0UAOHE5yAariOMtLfqL4c2QjXC/s1600/siklus.jpg" /></a></div>
     PTK bertujuan memperbaiki kinerja dan layanan pembelajaran,
pengembangan kemampuan diagnosis dan pemecahan masalah bagi guru dan
alternatif inovasi pembelajaran. Hasil PTK bisa dipublikasi baik dalam
bentuk laporan penelitian maupun artikel.<br />
<br />
<b>b. Publikasi Ilmiah</b><br />
<br />
     Publikasi ilmiah merupakan salah satu bentuk kontribusi guru terhadap
peningkatan mutu proses pembelajaran dan dunia pendidikan secara umum.
Publikasi ilmiah bisa berupa suatu karya tulis ilmiah yang disampaikan melalui
kegiatan presentasi karya ilmiah, menjadi narasumber, dan publikasi hasil
penelitian dan gagasan inovatif.<br />
<br />
Publikasi ilmiah mencakup karya;<br />
<br />
<ol>
<li>Laporan hasil penelitian bidang pendidikan yang diterbitkan dalam bentuk;
buku ber-ISBN yang diedarkan nasional, majalah/jurnal ilmiah terakreditasi
(tingkat nasional, provinsi, dan tingkat kabupaten/kota), atau diseminarkan di
sekolah atau disimpan di perpustakaan.</li>
<li>Tulisan ilmiah populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada
satuan pendidikan yang dimuat jurnal tingkat nasional yang terakreditasi
maupun tidak terakreditasi/tingkat provinsi maupun jurnal tingkat lokal. </li>
<li>Publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan/atau pedoman guru.
Publikasi ini mencakup pembuatan buku pelajaran per tingkat atau buku
pendidikan per judul yang lolos penilaian BSNP, atau dicetak oleh penerbit
dan ber-ISBN, atau dicetak oleh penerbit dan belum ber-ISBN </li>
<li>Modul diklat pembelajaran per semester yang digunakan di tingkat provinsi
dengan pengesahan Dinas Pendidikan Provinsi; atau kabupaten/kota dengan
pengesahan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota; atau sekolah/madrasah
setempat. </li>
<li>Buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit yang ber-ISBN dan/atau
tidak ber-ISBN; karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh kepala sekolah/
madrasah tiap karya; buku pedoman guru.</li>
</ol>
<br />
<br />
<b>c. Karya inovatif </b><br />
<br />
     Karya inovatif bisa merupakan penemuan baru, hasil pengembangan, atau
hasil modifikasi sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas
proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan,
sains/teknologi, dan seni. Karya inovatif ini mencakup:<br />
<br />
<ol>
<li>Penemuan teknologi tepat guna kategori kompleks dan/atau sederhana; </li>
<li>Penemuan/peciptaan atau pengembangan karya seni kategori kompleks
dan/atau sederhana; </li>
<li>Pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/peraga/-praktikum kategori
kompleks dan/ atau sederhana; </li>
<li>Penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya pada tingkat nasional
maupun provinsi. </li>
</ol>
<br />
<br />
<h4>
2. Merubah Paradigma tentang Profesi Guru </h4>
<br />
     Konsep pengembangan pada diri seorang guru perlu ditransformasi
menjadi berkelanjutan (<i>continuous professional learning</i>) dan diletakkan dalam
konsep belajar dalam bekerja (<i>workplace learning</i>). Hal ini sejalan dengan
suatu model pengembangan belajar mandiri yang dikemukakan Haris
Mudjiman yaitu bersifat siklikal dalam menimbulkan motivasi berkelanjutan (2010: 47-54). Inilah letak tugas pemerintah dan lembaga penyelenggara
peningkatan mutu guru untuk menjamin bahwa guru mau mempertahankan
motivasinya untuk terus belajar. Bekal ketrampilan untuk belajar berkelanjutan
inilah yang penting dilatihkan kepada para calon guru dan para guru dalam
jabatan.<br />
<br />
     Profesionalisme harus dilihat terbentuk dari pengalaman holistik
(kombinasi dari berbagai faktor terkait) bukan sekedar dalam dimensi-dimensi
kompetensi yang sering dilihat secara diametrikal. Nampak seringkali ada
dikotomi antara berbagai kompetensi, padahal satu sama lain saling mengisi
dan mempengaruhi. Terkadang di dalamnya ada <i>tacit knowledge</i> yang tidak
bisa hanya didekati melalui sistem pengembangan profesi melalui kontrol
struktural, namun juga kontrol kultural yang menggambarkan konteks secara
holistik. Anda sebagai penyandang profesi guru perlu menyadari bahwa upaya pengembangan profesionalisme dan peningkatan mutu guru sangat ditentukan
kemauan dan kemampuan melalui belajar mandiri yang didorong oleh niat
untuk mencapai kompetensi (<i>self determined learning</i>) secara berkelanjutan.<br />
<br />
     Apabila seluruh upaya pengembangan profesi guru berdasarkan atas dasar
kontrol struktural hanya menyebabkan Anda mengalami diskontinuitas
pengembangan diri yang berpotensi menyebabkan kemandegan akademik.
Salah satu ciri profesi adalah memiliki bidang kajian spesifik yang terus
digeluti, direfleksikan, dan dikembangkan secara terus menerus.<br />
<br />
     Perlu difahami konsep belajar seorang profesional adalah; (1) belajar dari
pengalaman terjadi secara siklikal yang disebut microgenetic development
moment by moment (experiential learning cycle), (2) belajar dari tindakan
reflektif yang disebut sebagai pusatnya praktek keprofesionalan karena melalui
aktifitas reflektif transformasi pengalaman menjadi aktifitas belajar, (3) belajar
dimediasi oleh konteks karena belajar selalu terjadi dalam konteks bukan
sekedar fisik namun juga interaksi sosial.<br />
<br />
     Konteks ini oleh Boud dan Walker
(1998; 196) dianggap salah satu yang paling berpengaruh penting atas refleksi
dan belajar. Connely & Clandinnin (1995) menyatakan bahwa pengetahuan
praktis seorang guru atau dosen itu melibatkan personal, etik, intelektual dan
dimensi sosial. Anda sebagai seorang guru harus membiasakan melakukan
refleksi, bahkan bila perlu refleksi kritis karena guru bukan seja praktisi bagi reformasi pendidikan namun juga seorang inisiator dan konseptor bagi
upaya-upaya reformasi itu sendiri.<br />
<br />
    Dari uraian rinci 4 kompetensi pada kegiatan belajar 1 sejauhmana Anda
sudah menguasai kompetensi tersebut?<br />
<br />
     Guru profesional harus terus
mengembangkan diri menyesuaikan tuntutan perkembangan masyarakat.
Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang berusaha
mengakomodasi perkembangan teori belajar dan pembelajaran membawa
konsekwensi perubahan dalam pendekatan dan metode pembelajaran termasuk
penggunaan media pembelajaran. Perkembangan perubahan karakteristik
peserta didik. Diberlakukannya Masyarakat Ekonomi Asia (MEA) akan
mendorong adanya kompetisi jasa pendidikan termasuk penyediaan tenaga
pendidik profesional.<br />
<br />
     Guru dari Indonesia bisa saja menjadi tenaga pendidik di negara lain dalam kawasan Asean asalkan memenuhi kualifikasi sebagai
seorang profesional. Guru profesional memiliki empat kompetensi yaitu
pedagogik, sosial, kepribadian, dan profesional yang integratif (bukan sebagai
sosok terpisah) dan kontekstual. Artinya tantangan profesi bukan sekedar
berkutat pada penguasaan empat kompetensi namun juga menekankan
kompetensi profesional berupa kemampuan belajar untuk meng up date
kompetensinya untuk menjawab tantangan abad 21. Guru profesional
mempersiapkan diri mengembangan kemampuan belajar baik pada dirinya
maupun pada peserta didik. Tantangan abad 21 nampak perlu ada orientasi
khusus dalam pengembangan profesi spesifik terhadap berbagai dimensi
kompetensi dalam rangka menjawab kebutuhan pembelajaran abad 21.<br />
<br />
<h4>
3. Profesi Guru abad 21 </h4>
<br />
     Pembelajaran abad 21 telah mengalami pergeseran terlebh adanya era
disrupsi dimana akan terjadi perubahan masif termasuk di dunia pendidikan.
Digitalisasi sistem pendidikan dan pola pembelajaran berbasis digital akan menjadi
kebutuhan generasi. Ruang-tuang kelas kepada ruang-ruang maya yang lebih
partisipatif, kreatif, beragam, multimedia, dan menyeluruh. Tawaran evolusi
pembelajaran Massive Open Online Course (MOOC) dan Artificial Intellegent (AI)
serta teknologi Virtual Reality (VR) dan gabungan pemanfaat teknologi komputer
dan pemanfaatan internet (Cloud) akan menggeser kelas-kelas tradisional.
Hubungan manusia dan mesin semakin akrab seolah-olah saling merespon. Perkembangan penerapan teknologi informasi dan komumikasi (khususnya
komputer) dalam bidang pendidikan digambarkan berikut;<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrFyggNdSbmFRXU4_lHMZfDQXJ2RJNKa6Ta8EnFK0x0v5KBCC3YT1fZO4tZy6KEQxfjVcujiI0b6LXlU0CciH3rsfB3t8QuCOTtEZtWKR-ITt_L60mYu6clM_jpFLhwI9vKXsaUgX4gir7/s1600/tabel+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="312" data-original-width="702" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgrFyggNdSbmFRXU4_lHMZfDQXJ2RJNKa6Ta8EnFK0x0v5KBCC3YT1fZO4tZy6KEQxfjVcujiI0b6LXlU0CciH3rsfB3t8QuCOTtEZtWKR-ITt_L60mYu6clM_jpFLhwI9vKXsaUgX4gir7/s640/tabel+1.jpg" width="640" /></a></div>
<br />
     Pertanyaan yang muncul selanjutnya apakah metode-metode pembelajaran
tradisional masih sesuai untuk dipergunakan karena perubahan orientasi pendidikan
saat ini? Banyak pendapat mengatakan bahwa metode konvensional itu menjadi
begitu klasik dan sepertinya harus dihindari, dan ini bisa menjadi doktrin yang
berbahaya. Evolusi pembelajaran memunculkan pertanyaan kritis, "masih
relevankah peran guru ke depan?".<br />
<br />
     Guru tetap penting karena interaksi antara guru
dan peserta didik sesungguhnya merupakan respon budaya (<i>idiosyncratic response</i>)
yang tak tergantikan oleh mesin. Namun harus diakui, guru bukan tandingan mesin
dalam hal melaksanakan pekerjaan hapalan, hitungan, hingga pencarian sumber
informasi. Fungsi guru berubah namun kehadirannya masih tetap diperlukan,
sehingga upaya pengembangan profesi tetap penting diupayakan untuk menjawab
tantangan abad 21.<br />
<br />
     Guru bukan saja perlu melek ICT sebagaimana disebutkan pada
modul 1 namun perlu melakukan kontekstualisasi informasi dan mengajarkan nilai
nilai-nilai etika, budaya, kebijaksanaan, pengalaman, empati sosial, sikap-sikap, dan
keterampilan esensial abad 21 yaitu kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis, dan
kreativitas (4C). Apabila didudukan pada konteks abad 21 dan berbagai kompetensi
maka pengembangan profesi perlu diarahkan pada;<br />
<br />
<ol>
<li>Keterampilan pedagogis; mengembangkan kemampuan peserta didik untuk
berpikir kritis, kebiasaan mencipta, dan menyelesaikan persoalan kompleks di
kehidupannya. Upaya harus sekuat kemauan guru dalam usaha menmfasilitasi
peserta didik menguasai materi.</li>
<li>Keterampilan melakukan penilaian terhadap dampak pembelajaran
menggunakan beragam pendekatan dan metode. Penilaian mencakup kemajuan
belajar didasarkan standar kompetensi nasional dalam kurikulum, pencatatan
sistematis pencapaian belajar, melaksanakan penilaian otentik, merumuskan
pertanyaan-pertanyaan untuk mengukur kemajuan belajar peserta didik, dan
mengelola umpan balik dari hasil penilaian. Pembelajaran abad 21 banyak
dimediasi teknologi karena itu dalam penilaian bisa menggunakan bantuan
teknologi. Contoh; dalam penerapan e-learning berbasis moodle guru dapat
menggunakan learning management system (LMS) termasuk dalam penilaian
atas tugas-tugas belajar, memberikan umpan balik, mengolah nilai dan fitur lain
yang memudahkan aspek pengelolaan dan pengolahan nilai. </li>
<li>Keterampilan mengelola suasana pembelajaran; proses pembelajaran adalah
respon budaya dimana pada konteks tatap muka langsung guru mengelola kelas
yang menjamin adanya motivasi, saling berkomunikasi langsung, dan disiplin
belajar. Pada konteks pembelajaran berbasis teknologi (dimediasi teknologi)
guru perlu mengembangkan keterampilan cara menjaga motivasi dan
menghindarkan perilaku-perilaku menyimpang. Contoh; pada pembelajaran
e-learning guru harus mampu mengelola forum diskusi online atau yang
sederhana forum diskusi melalui whatsapp.</li>
<li>Keterampilan profesional; guru dihadapkan pada tuntutan mengantarkan peserta
didik memiliki kecakapan abad 21 (konsep 4C), di era dimana keterampilan
tingkat medium tergantikan keterampilan tingkat tinggi yang mengutamakan
kreativitas. Menghadapi situasi ini guru perlu melengkapi diri dengan rentang
keterampilan yang memadai, penguasaan materi, dan pengalaman praktis.
Keterampilan ini membawa peserta didik memenuhi kualifikasi di bidang
pekerjaan dan kehidupan era ekonomi berbasis pengetahuan atau ekonomi era
inovasi. Perkembangan masif mode pembelajaran dan jaringan komunikasi
membawa konsekwensi perubahan cara bekerja dan cara berinteraksi para guru,
khususnya dalam menggunakan perangkat (tool) berbasis ICT dan penerapan
paradigma baru pembelajaran. </li>
</ol>
<br />     Salah satu kompetensi penting guru perlu memahami konteks dimana
bekerja dan melaksanakan pembelajaran. Kelas ada dimana-mana, lingkungan
pendidikan tri pusat pendidikan (sekolah, keluarga, dan masyarakat) bertambah
dengan hadirnya lingkungan media dan lingkungan digital atau maya.<br />
<br />
     Perkembangan media generasi terbaru (<i>new media age</i>) dan teknologi informasi dan
komunikasi memperkenalkan lingkungan baru yang memberi pengaruh signifikan
terhadap perkembangan belajar peserta didik. Lingkungan dimaksud adalah
lingkungan media dan lingkungan dunia maya. Masih ingat betapa besar pengaruh
media massa seperti televisi, koran, dan radio di era 1990-an terhadap perilaku
kehidupan dan perkembangan generasi muda dan masyarakat? Perkembangan
teknologi informasi dan komunikasi khususnya jaringan internet menghadirkan
lingkungan baru yang hadir setiap saat. Kedua jenis lingkungan terakhir justeru saat
ini justeru memberi pengaruh dominan bagi perkembangan emosional, intelektual,
dan sosial peserta didik.<br />
<br />
     Terkait profesi sebagai guru sangat penting untuk memahami karakteristik
peserta didik abad 21 meliputi fisik, moral, spiritual, sosial, kultural, emosional, dan
intelektual. Berbagai karakteristik peserta didik dibahas dalam modul 3. Dalam
pengembangan profesi hal paling penting adalah pengembangan kemampuan dalam
mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran yaitu suatu upaya mensinergikan
antara materi pembelajaran (<i>content</i>) dan strategi pembelajaran (<i>paedagogy</i>).
Guru harus menguasai materi dan pedagogi sehingga tidak ada kelemahan cara
pembelajarannya (<i>empty pedagogy</i>) maupun penguasaan materinya (<i>empty content</i>).
Demikian pula terkait penguasaan tenologi bukan sekedar melek komputer namun
ICT literacy dengan dimensi yang lebih luas (lihat modul 1) pengetahuan tentang
berbagai aplikasi kontemporer bagaimana perkembangan teknologi membawa
tuntutan baru kemampuan mengkombinasikan dan mengintegrasikan teknologi ke
dalam praktek pembelajaran disertai komitmen kualitas dalam konsep TPACK
(<i>Technology, Paedagogy, Content, dan Knowledge</i>).<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqsBND1B7vLknvI2H-YTcLU14eX1-mD6BOcZ0HwbbdqhANoAP7loPDtgZXqQ3tduXtscGHvhh5RTg0jF60vMw08iL8YfmAHgwyQTYZIhxhr6VXVCvy-aVP9y-5iasNZNGytcJX2HFxkbVU/s1600/Integrasi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="311" data-original-width="487" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjqsBND1B7vLknvI2H-YTcLU14eX1-mD6BOcZ0HwbbdqhANoAP7loPDtgZXqQ3tduXtscGHvhh5RTg0jF60vMw08iL8YfmAHgwyQTYZIhxhr6VXVCvy-aVP9y-5iasNZNGytcJX2HFxkbVU/s1600/Integrasi.jpg" /></a></div>
     Pengetahuan tentang materi (PM), pedagogi pembelajaran (PP), dan teknologi
(PT) dalam praktek pembelajaran tidak bekerja terpisah namun saling bekerjasama.
PMPT sebagai paket pengetahuan sebagai hasil interaksi dari ketiga pengetahuan
tersebut dan sangat berbeda dengan pengetahuan tersebut secara terpisah yaitu PM,
PP, dan PT. PMPT bisa dikatakan sebagai dasar untuk pembelajaran melalui
pengintegrasian teknologi secara efektif. PMPT adalah paket pengetahuan atau
konsep tentang penggunaan teknologi, teknik pembelajaran menggunakan teknologi
dengan cara konstruktif, memahami suatu konsep ada yang sulit dan mudah bagi
peserta didik dan menentukan bagaimana teknologi bisa mengembangkan dan
membantu.<br />
<br />
     Pemahaman pengetahuan awal peserta didik dan epistimologi tentang
pengetahuan, pengetahuan bagaimana teknologi bisa membangun pengetahuan awal
dan mengembangkan cara-cara baru untuk memperkuat pengetahuan tersebut
menjadi sangat penting. Paket pengetahuan memiliki keterkaitan dan hubungan
yang harus dipahami guru sehingga bisa menjadi strategi metakognitif dalam
meningkatkan efektifitas pengintegrasian teknologi dalam pembelajaran.<br />
<br />
     Guru harus menyadari bahwa perangkat keras sebagai teknologi adalah “tool” yang bernilai kecil sangat tergantung kepada ketrampilan penggunaan. Demikian
halnya ketrampilan penggunaan dan paket pengetahuan PMPT menjadi bernilai
kecil apabila tidak ada komitmen terhadap kualitas. Domain-domain pengetahuan
hasil refleksi dari proses kolaborasi ketiga jenis pengetahuan bisa menjadi bahan
pengembangan strategi atau kerangka dasar baru implementasi PMPT dalam pembelajaran disertai komitmen perbaikan kualitas secara berkelanjutan.<br />
<br />
<h3>
Rangkuman</h3>
     Guru secara yuridis diakui sebagai bagian dari tenaga kependidikan sebagai
suatu profesi dengan keahlian khusus. Berbagai produk hukum dan kebijakan telah
dikeluarkan pasca UUGD Nomor 14 tahun 2015 dalam rangkat meningkatkan
kualitas guru. Profesi guru bukan sekedar agen kurikulum namun secara akademis
ikut merancang konsep dan gagasan bagi upaya-upaya trasformasi dunia pendidikan
dan masyarakat pada umumnya. Profesi guru di Indonesia memenuhi kriteria
profesi pendidikan yang ditetapkan NEA.<br />
<br />
     Pemerintah guna menjaga mutu guru
telah mengeluarkan Permendiknas no 35 Tahun 2010 tentang Jabatan Guru dan
Angka Kreditnya serta Permendiknas nomor 35 Tahun 2010 terkait aspek penilaian
meliputi pelaksanaan proses pembelajaran, pembimbingan, dan pelaksanaan tugas
tambahan lain yang relevan. Abad 21 menuntut perubahan peran guru lebih kepada kontekstualisasi informasi dan mengajarkan nilai nilai-nilai etika, budaya,
kebijaksanaan, pengalaman, empati sosial, sikap-sikap, dan keterampilan esensial
abad 21 yaitu kolaborasi, komunikasi, berpikir kritis, dan kreativitas (4C). Guru
harus terus belajar dalam konteks Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
meliputi pengembangan diri, publikasi ilmiah, dan karya inovatif.<br />
<br />
     Penting bagi guru
selalu melakukan refleksi pembelajaran, mengidentifikasi masalah, merancang
tindakan, melaksanakan mengevaluasi hasil dan tindaklanjut sebagai bagian dari
kebiasaaan pengembangan keprofesian bekelanjutan. Perkembangan masif
Teknologi Informasi dan Komunikasi membawa perubahan pola-pola pembelajaran
sehingga guru dituntut mampu menyesuaikan mode-mode pembelajaran baru.
Penting bagi guru memiliki ICT literacy dan paket pengetahuan dalam
mengintegrasikan kemampuan pedagogis, penguasaan materi, dan cara
pembelajarannya. Guru adalah pengembang gagasan dan ide bagi transformasi
pendidikan bukan sekedar pelaksana kurikulum.<br />
<br />
Sumber :<br />
<a href="https://lms2.ppgdaljab.spada.ristekdikti.go.id/pluginfile.php/84632/mod_resource/content/5/Modul%20M2%20KB2.pdf" target="_blank">https://lms2.ppgdaljab.spada.ristekdikti.go.id</a><br />
<br />
<br /></div>
</div>

Catatan PPG 2019 - Daring Minggu Ke 2 Modul 1 Kegiatan Belajar 2 STRATEGI PENINGKATAN PROFESIONALISME BERKELANJUTAN PENGEMBANG...

PPG 2019 : M2 KB1 KOMPETENSI GURU

Catatan PPG 2019<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: #351c75;">Modul 2 Kegiatan Belajar 1 (M2KB1)</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<b><span style="color: #351c75;">KOMPETENSI GURU</span></b></div>
<div style="text-align: center;">
<br /></div>
<h3>
A. Kompetensi Guru </h3>
<br />
<div style="text-align: justify;">
     Apakah anda pernah mendengar kata kompetensi? kompetensi
dapat diartikan kewenangan dan kecakapan atau kemampuan
seseorang dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan sesuai
dengan jabatan yang disandangnya. Dalam hal ini tugas atau
pekerjaan yang dimaksud adalah profesi Guru. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Rumusan kompetensi guru yang dikembangkan di Indonesia sudah tertuang
dalam Undang-undang No.14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1)
kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian,
kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Artinya diselengarakannya Pendidikan Profesi Guru (PPG) dimaksudkan
agar guru memiliki kompetensi sebagaimana yang dimaksud dalam Undang-undang
tersebut. Guru yang memiliki kompetensi memadai sangat menentukan keberhasilan
tercapainya tujuan pendidikan. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
      Penjelasan kompetensi guru selanjutnya dituangkan dalam peraturan menteri
Pendidikan Nasional No 16 tahun 2007 tentang kualifikasi akademik dan
kompetensi guru yang berbunyi bahwa setiap guru wajib memenuhi kualifikasi
akademik dan kompetensi guru yang berlaku secara nasional. Kualifikasi akademik
Guru atau bentuk lain yang sederajat, harus memiliki kualifikasi akademik
pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau sarjana (S1) dalam bidang
pendidikan (D-IV/S1) yang diperoleh dari program studi yang terakreditasi. Adapun
kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan
professional.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZjOLgo32itHCQcpMVdeftAylS5wuACXhK2C81G4Bbndc320U2kRSVDZ4thvh4JZf2-pMjhMpjWsU5r5LUe0SmUVxP3LG0aU_5pC3szBnBMGMLDvmMOKwyfTJCuPM0F0sqvTO7TC1HJbu_/s1600/KOMPETENSI+GURU.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="375" data-original-width="394" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZjOLgo32itHCQcpMVdeftAylS5wuACXhK2C81G4Bbndc320U2kRSVDZ4thvh4JZf2-pMjhMpjWsU5r5LUe0SmUVxP3LG0aU_5pC3szBnBMGMLDvmMOKwyfTJCuPM0F0sqvTO7TC1HJbu_/s1600/KOMPETENSI+GURU.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhybUBOWwJgsdEuwTjCMB-zF3PLLYsv6xm6SgyBnwvWJFFIfQRrweOv6717KVAlFYBySlRAu3HGz7iYHbqwWSxczLJXz0QM_fnMOTOn3znUjTXgWWZ6NFywBaFO4JdAzwk8drFhy_iJkilk/s1600/KOMPETENSI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="99" data-original-width="587" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhybUBOWwJgsdEuwTjCMB-zF3PLLYsv6xm6SgyBnwvWJFFIfQRrweOv6717KVAlFYBySlRAu3HGz7iYHbqwWSxczLJXz0QM_fnMOTOn3znUjTXgWWZ6NFywBaFO4JdAzwk8drFhy_iJkilk/s1600/KOMPETENSI.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
1. Kompetensi Pedogogik </h4>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru yang berkenaan dengan
pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembeajaran mulai dari
merencanakan, melaksanakan sampai dengan mengevaluasi. Secara umum
kompetensi inti pedagogi meliputi : </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)  menguasai karakteristik peserta didik dari
aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   menguasai teori
belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)  mengembangkan
kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)   menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(e)   memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(f)  memfasilitasi
pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki, </div>
<div style="text-align: justify;">
(g)  berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta
didik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(h)  menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, </div>
<div style="text-align: justify;">
(i)   memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(j)   melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Berikut
diuraikan indikator masing-masing kompetensi inti pedagogi. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwdp-_82UEcQkLtm_aJu9OjnLcj0oZE6b7tGrS1ak09cT3zZ2qYIAl78r_x8ygApeZ54cSveTxh-ADIQ0nCRE0pMWWPgdcffpX-VZWmmRa6y-QV6_aTBS1x0YbTv9iaS6wqofx04z1g4gF/s1600/kLEARNING.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="241" data-original-width="351" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwdp-_82UEcQkLtm_aJu9OjnLcj0oZE6b7tGrS1ak09cT3zZ2qYIAl78r_x8ygApeZ54cSveTxh-ADIQ0nCRE0pMWWPgdcffpX-VZWmmRa6y-QV6_aTBS1x0YbTv9iaS6wqofx04z1g4gF/s320/kLEARNING.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Pertama;</i> menguasai karakteristik
peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial,
kultural, emosional, dan intelektual,
merupakan kompetensi inti pertama yang
harus dimiliki oleh guru. Indikator
penguasaan kompetensi ini ditunjukan dengan
kemapuan; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)  memahami karakteristik peserta didik yang berkaitan dengan aspek
fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosialbudaya, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)   mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik dalam mata pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)   mengidentifikasi kesulitan peserta didik. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     <i>Kedua;</i> menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik, merupakan kompetensi inti pedagogi yang selanjutnya harus dimiliki oleh
seorang guru. Indikator penguasaan terhadap kompetensi ini ditunjukan dengan
kemampuan guru; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)  menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c) menerapkan pendekatan
pembelajaran berdasarkan jenjang dan karateristik bidang studi. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Ketiga;</i> mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran/bidang
studi yang diampu merupakan kompetensi yang sudah semestinya dikuasai oleh guru.
Indikatornya seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   menentukan tujuan pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)   menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)   memilih materi
pelajaran yang terkait dengan pengalaman belajar
dan tujuan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(e)  menata materi
pembelajaran secara benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih dan sesuai karakteristik peserta
didik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(f)   mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian. Kompetensi ini dilakukan oleh guru
dalam bentuk penyususnan RPP. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjl4Vpk8EZKEY206jyu8zl218cmHZ5qbKW4SIP3DnnFN0AeSzHxaOJEZSPv1ohgfyRg-qHHUPrCcVfDpVKANBEERjj4-UpuCXZIvuye41ywFW5NtCl8enp6AYDkWha9FjodRPiCszN1n0B/s1600/rpp.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="309" data-original-width="344" height="287" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhjl4Vpk8EZKEY206jyu8zl218cmHZ5qbKW4SIP3DnnFN0AeSzHxaOJEZSPv1ohgfyRg-qHHUPrCcVfDpVKANBEERjj4-UpuCXZIvuye41ywFW5NtCl8enp6AYDkWha9FjodRPiCszN1n0B/s320/rpp.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Keempat;</i> kemampuan kompetensi pedagogi berikutnya yaitu
menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, indikatornya ditunjukan dengan; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   memahami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   mengembangkan komponen-komponen rancangan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)   menyusun
rancangan pembelajaran yang lengkap, untuk kegiatan di dalam kelas,
laboratorium, maupun lapangan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)   melaksanakan pembelajaran yang mendidik di
kelas, di laboratorium, dan di lapangan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(e)  menggunakan media pembelajaran sesuai
dengan karakteristik peserta didik dan sesuai mata pelajaran untuk mencapai tujuan
pembelajaran.   </div>
<div style="text-align: justify;">
(f)   mengambil keputusan transaksional dalam pelajaran
sesuai dengan situasi yang berkembang. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     <i>Kelima ;</i> memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk kepentingan
pembelajaran. Dengan kemajuan teknologi dan komunikasi saat ini sudah menjadi
keharusan bagi guru memiliki kemampuan dalam memanfaatkan TIK untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran yang mendidik, seperti penggunaan media dan
penggalian sumber belajar.
Keenam; memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki, kompetensi ini ditunjukan guru dengan : </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta
didik mencapai prestasi belajar secara optimal, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b) menyediakan berbagai kegiatan
pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk kreativitasnya. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
       <i>Ketujuh :</i> berkomunikasi secara efektif,
empatik, dan santun dengan peserta didik,
merupakan kompetensi pedogogi yang penting
dimiliki oleh guru, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   memahami berbagai
strategi berkomunikasi yang efektif, empatik dan
santun, baik secara lisan maupun tulisan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan peserta didik dengan bahasa yang khas
dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari </div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<ol>
<li>penyiapan kondisi
psikologis peserta didik, </li>
<li>memberikan pertanyaan atau tugas sebagai ajakan kepada
peserta didik untuk ambil bagian, </li>
</ol>
(c)   respons peserta didik,<br />
<div style="text-align: justify;">
(d)   reaksi guru terhadap
respons peserta didik, dan seterusnya. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_BOnk0IuVfoBdNot3NLuDVnd4UuDYwALdENadXZfyub0HzviMD-RL7Ha0mkIzrBgtQlTeTYUTsg31AyZucClElAAvdTaF53HmzTBcgRIpapODTT-AQSsQ1VBErmX6M3Gly5NjWqZOQKuQ/s1600/pAK+aLI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="290" data-original-width="325" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_BOnk0IuVfoBdNot3NLuDVnd4UuDYwALdENadXZfyub0HzviMD-RL7Ha0mkIzrBgtQlTeTYUTsg31AyZucClElAAvdTaF53HmzTBcgRIpapODTT-AQSsQ1VBErmX6M3Gly5NjWqZOQKuQ/s320/pAK+aLI.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Kedelapan;</i> menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses serta hasil belajar.
Kompetensi evaluasi sangat penting dikuasai oleh guru, karena evaluasi menjadi alat
ukur keberhasilan bagi guru dan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran.
Indikator kompetensi ini meliputi; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)  memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik mata pelajaran yang diampu, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)    menentukan
prosedur penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)    mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, </div>
<div style="text-align: justify;">
(e)  mengadministrasikan penilaian
proses dan hasil belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan berbagai
instrument, </div>
<div style="text-align: justify;">
(f)    menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar untuk berbagai
tujuan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(g)   melakukan evaluasi proses dan hasil belajar. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Kesembilan;</i> selain memiliki kemampuan dalam mengevaluasi seorang guru
juga harus mampu untuk memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk
menentukan ketuntasan belajar, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)  menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
untuk merancang program remedial dan pengayaan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)   mengkomunikasikan hasil</div>
<div style="text-align: justify;">
penilaian dan evaluasi kepada pemangku kepentingan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)  memanfaatkan informasi
hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>      Kesepuluh;</i> kompetensi terakhir dari pedogogi
yaitu kemampuan guru dalam melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas pembelajaran, indikator
kompetensi ini ditunjukkan dengan; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   melakukan refleksi
terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)   memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
pengembangan mata pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)   melakukan penelitian
tindakan kelas untuk meningkatkan kualitas pembelajaran
mata pelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
2.   Kompetensi Kepribadian </h4>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYmWuBGybdlKa4iSY8U9Q4rSQiHvBNeOhVmfftH5uctg7QfE3052S5en_Tl_y9px1qTiv-0MI5GhXMXY9E3HfpvGKij7AGqrhh68JruoDB3H6v0MtI7cL0h3OaPU8082tEuA-Mj2ny72IY/s1600/PRIBADI+GURU.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="282" data-original-width="393" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYmWuBGybdlKa4iSY8U9Q4rSQiHvBNeOhVmfftH5uctg7QfE3052S5en_Tl_y9px1qTiv-0MI5GhXMXY9E3HfpvGKij7AGqrhh68JruoDB3H6v0MtI7cL0h3OaPU8082tEuA-Mj2ny72IY/s1600/PRIBADI+GURU.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi kepribadian merupakan personal yang mencerminkan kepribadian
yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa menjadi teladan bagi peserta didik dan
berakhak mulia. Kompetensi inti kepribadian seperti </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) bertindak sesuai dengan norma
agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b) menampilkan diri
sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan
masyarakat, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c) menampilkan diri sebagai
pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif,
dan berwibawa, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d) menunjukkan etos
kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa
bangga menjadi guru, dan rasa percaya
diri, dan </div>
<div style="text-align: justify;">
(e) menjunjung tinggi kode etik
profesi guru. Secara rinci kompetesi
kepribadian diuraikan menjadi subkompetensi sebagai berikut. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
    <i>Pertama;</i> bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan
kebudayaan nasional Indonesia, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) menghargai peserta didik tanpa
membedakan keyakinan yang dianut, suku, adat-istiadat, daerah asal, dan gender, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)
bersikap sesuai dengan norma agama yang dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku
dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional Indonesia yang beragam.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Kedua;</i> menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan
teladan bagi peserta didik dan masyarakat, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) berperilaku jujur, tegas, dan
manusiawi, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b) berperilaku yang mencerminkan ketakwaan dan akhlak mulia, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)
berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didik dan anggota masyarakat di
sekitarnya. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>    Ketiga;</i> menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan
berwibawa, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap dan stabil,  </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)
menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan berwibawa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Keempat;</i> Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga
menjadi guru, dan rasa percaya diri, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) menunjukkan etos kerja dan tanggung
jawab yang tinggi, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b) bangga menjadi guru dan percaya pada diri sendiri, Bekerja
mandiri secara professional. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>    Kelima;</i> Menjunjung tinggi kode etik profesi guru, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a) memahami kode
etik profesi guru, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b) menerapkan kode etik profesi guru, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c) berperilaku sesuai dengan
kode etik guru. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
3. Kompetensi Sosial </h4>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi sosial berkenaan dengan
kemampuan pendidik sebagai bagian dari
masyarakat untuk berkomunikasi dan
bergaul secara efektif dengan peserta didik,
sesama pendidik, tenaga kependidian, orang
tua siswa, dan masyarakat sekitar.
Kompetensi sosial penting dimiliki bagi seorang pendidik yang profesinya
senantiasa berinteraksi dengan human (manusia) lain. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi ini memiliki
subkompetensi dengan indikator sebagai berikut. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Pertama,</i> bersikap inklusif, bertindak objektif, serta tidak diskriminatif
karena pertimbangan jenis kelamin, agama, ras, kondisi fisik, latar belakang
keluarga, dan status sosial ekonomi, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) bersikap inklusif dan objektif
terhadap peserta didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar dalam melaksanakan
pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) tidak bersikap diskriminatif terhadap peserta didik, teman sejawat, orang tua peserta didik dan lingkungan sekolah karena perbedaan agama, suku, jenis
kelamin, latar belakang keluarga, dan status sosial-ekonomi. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>   Kedua,</i> berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan sesama
pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat, kemampuan ini
ditunjukan dengan cara; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas
ilmiah lainnya secara santun, empatik dan efektif, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) berkomunikasi dengan orang
tua peserta didik dan masyarakat secara santun, empatik, dan efektif tentang program
pembelajaran dan kemajuan peserta didik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(3) mengikutsertakan orang tua peserta
didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan
belajar peserta didik. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Ketiga, </i>beradaptasi di tempat bertugas di seluruh wilayah Republik
Indonesia yang memiliki keragaman sosial budaya. Kompetensi ini penting dikuasai
oleh pendidik, apalagi jika tugas tidak ditempatkan di daerah asal. Kemampuan ini
ditunjukan dengan; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) beradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja dalam rangka
meningkatkan efektivitas sebagai pendidik, termasuk memahami bahasa daerah
setempat, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) melaksanakan berbagai program dalam lingkungan kerja untuk
mengembangkan dan meningkatkan kualitas pendidikan di daerah yang
bersangkutan. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>     Keempat</i>, berkomunikasi dengan komunitas profesi sendiri dan profesi lain
secara lisan dan tulisan atau bentuk lain, seperti;  </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) berkomunikasi dengan teman
sejawat, profesi ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam
rangka meningkatkan kualitas pendidikan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) mengkomunikasikan hasil-hasil
inovasi pembelajaran kepada komunitas profesi sendiri secara lisan dan tulisan atau
bentuk lain. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h4 style="text-align: justify;">
4. Kompetensi Professional </h4>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi professional merupakan kemampuan yang berkenaan dengan
penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang mencakup
penguasaan substansi isi materi pembelajaran, dan substansi keilmuan yang menaungi materi dalam kurikulum,
serta menambah wawasan keilmuan.
Berikut dijabarkan kompetensi dan
sub-kompetensi profesional. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     <i>Pertama,</i> menguasai materi,
struktur, konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung mata
pelajaran yang diampu sesuai jenjang
pendidikan. Kemampuan ini sangat
penting dimiliki bagi seorang guru sebab apa yang akan disampaikan guru kepada
siswa berupa ilmu pengetahuan yang dikuasai oleh guru. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     <i>Kedua,</i> menguasai standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar mata
pelajaran / bidang pengembangan yang diampu, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) memahami standar
kompetensi mata pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) memahami kompetensi dasar mata pelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(3)
memahami tujuan pembelajaran mata pelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
    <i> Ketiga,</i> mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) memilih materi mata pelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta
didik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) mengolah materi mata pelajaran secara integratif dan kreatif sesuai dengan
tingkat perkembangan peserta didik. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>    Keempat,</i> mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) melakukan refleksi terhadap kinerja
sendiri secara terus-menerus, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka
peningkatan keprofesionalan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(3) melakukan penelitian tindakan kelas untuk
peningkatan keprofesionalan, </div>
<div style="text-align: justify;">
(4) mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari
berbagai sumber. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>  Kelima, </i>memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi untuk
berkomunikasi dan mengembangkan diri, seperti; </div>
<div style="text-align: justify;">
(1) memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi dalam berkomunikasi, </div>
<div style="text-align: justify;">
(2) memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk pengembangan diri </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<h3 style="text-align: justify;">
B. KOMPETENSI PEDAGOGI GURU ABAD 21 </h3>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Abad 21 yang ditadai dengan kehadiran era media (digital age) sangat
berpengaruh pada pengelolaan pembelajaran dan perubahan karateristik siswa.
Pembelajaran abad 21 menjadi keharusan untuk mengintegrasikan teknologi
informasi dan komunikasi, serta pengelolaan pembelajaran yang berpusat pada
siswa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Dalam mengembangkan pembelajaran abad 21, guru dituntut merubah pola
pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru (teacher centred) menjadi
pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centred) karena sumber belajar
melimpah bukan hanya bersumber guru, sehingga peran guru menjadi fasilitator,
mediator, motivator sekaligus leader dalam proses pembelajaran. Pola pembelajaran
yang konvensional bisa dipahami sebagai pembelajaran dimana guru banyak
memberikan ceramah (transfer of knowledge) sedangkan siswa lebih banyak
mendengar, mencatat dan menghafal. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kemampuan pedogogi dengan pola
konvensional dipandang sudah kurang tepat dengan era saat ini.
Karateristik siswa abad 21 sangat
berbeda dengan siswa era sebelumnya. Pada
abad 21 ini seseorang harus memiliki
keterampilan 4 C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation). </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgssEG3lKsY9KcZIHuLsAfGvlx1RXI6C_sNqFTQBBh_sb6pi10SBeM1S2sQwORXClR28NL7VwPvo6krR2gxYCGivvugZDF5zJTH6ZjKebQRsaMJqVnOTS6tsGD1k29-gZdErltMQJ2eiXd3/s1600/4c.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="316" data-original-width="313" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgssEG3lKsY9KcZIHuLsAfGvlx1RXI6C_sNqFTQBBh_sb6pi10SBeM1S2sQwORXClR28NL7VwPvo6krR2gxYCGivvugZDF5zJTH6ZjKebQRsaMJqVnOTS6tsGD1k29-gZdErltMQJ2eiXd3/s1600/4c.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Keteampilan ini sudah semestinya tercermin
dalam pembelajaran yang akan dilaksanakan
oleh seorang guru. Keterampilan Abad 21 dapat
di integrasikan dalam pelaksanaan pembelajaran, sehingga pilihan metode, media
dan pengelolaan kelas benar-benar meningkatkan keterampilat tersebut. Karena
itulah menjadi keharusan kemampuan pedogogi guru menyesuaikan dengan
karateristik dan keterampialn yang diperlukan di abad 21. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi pedagogi merupakan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran seperti memahami karakteristik siswa, kemampuan merencanakan
pembelajaran, melaksanaan pembelajaran, mengevaluasi hasil belajar, serta
kemampuan mengembangan ragam potensi siswa. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi pedagogi guru abad 21 tidak cukup hanya mampu menyelenggrakan pembelajaran seperti biasanya, guru
dituntut untuk adaptif terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi
informasi dan komunikasi serta mampu memanfaatkannya dalam proses
pembelajaran, artinya kemampuan guru khususnya digital literasi perlu terus untuk
ditingkatkan.</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1zOuacp2p-yo-IkoR-0DnfzmOpkBA67k7ZjZMkuAq3NAV31je3lAoFAvDgVZcnC4LfP8mWcF9mQ979bP-fwRgQdKeMN3ohcPPmJOPNyuYByvDt3pTs6o7vD-rBRHCMFqIn36WTIwDmUFZ/s1600/kerangka.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="410" data-original-width="585" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1zOuacp2p-yo-IkoR-0DnfzmOpkBA67k7ZjZMkuAq3NAV31je3lAoFAvDgVZcnC4LfP8mWcF9mQ979bP-fwRgQdKeMN3ohcPPmJOPNyuYByvDt3pTs6o7vD-rBRHCMFqIn36WTIwDmUFZ/s1600/kerangka.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi pedogogi mendasarkan peraturan menteri Pendidikan Nasional
No 16 tahun 2007 meliputi; </div>
<div style="text-align: justify;">
(a)   menguasai karakteristik peserta didik dari aspek
fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual, </div>
<div style="text-align: justify;">
(b)    menguasai teori belajar
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(c)  mengembangkan kurikulum
yang terkait dengan mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu, </div>
<div style="text-align: justify;">
(d)    menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(e)    memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk kepentingan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(f)   memfasilitasi
pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi
yang dimiliki, </div>
<div style="text-align: justify;">
(g)    berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta
didik, </div>
<div style="text-align: justify;">
(h)   menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar, </div>
<div style="text-align: justify;">
(i)    memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran, </div>
<div style="text-align: justify;">
(j)    melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
     Kompetensi pedagogi menjadi bagian dari kompetensi profesi guru yang
terus untuk ditingkatkan dan dikembangkan baik secara mandiri maupun kelompok
dengan difasilitasi oleh pemerintah, organisasi profesi, komunitas, lembaga swadaya
masyarakat atau atas dasar inisiasi sendiri. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv3tRVHIaogHiCiaAKrZ9I84IpFPmEMJUlbepQrxLhp9kOWShg0pW4v1ftkmI4ZY7hG4CbMPt0knt8PAJVKXBIE2uM0XtLBLzXktufhyphenhyphenSVYz-EqSdZ0r8cTSOe0qIip6KNgsrKldsK2wXb/s1600/pedagogi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="419" data-original-width="586" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgv3tRVHIaogHiCiaAKrZ9I84IpFPmEMJUlbepQrxLhp9kOWShg0pW4v1ftkmI4ZY7hG4CbMPt0knt8PAJVKXBIE2uM0XtLBLzXktufhyphenhyphenSVYz-EqSdZ0r8cTSOe0qIip6KNgsrKldsK2wXb/s1600/pedagogi.jpg" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Mendasarkan pada tantangan abad 21 maka guru harus mentrasformsi diri
dalam era pedogogi digital dengan terus mengembangkan kreativitas dan daya
inovatif. Sementara National Educational Technology Standards (NETS) dalam
buku Instruktional Technology and Media for Learning menyatakan guru yang
efektif adalah guru yang mampu mendesain, mengimplementasikan dan menciptkan
lingkungan belajar serta meningkatkan kemampuan siswa. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Guru memiliki
kemampuan standar seperti </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(1) memfasilitasi dan menginspirasi siswa belajar secara
kreatif, </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(2) mendesain dan mengembangkan media digital untuk pengalaman belajar
dan mengevaluasi, </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(3) memanfaatkan media digital dalam bekerja dan belajar, </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(4) memiliki jiwa nasionalisme dan rasa tanggungjawab tinggi di era digital, dan </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(5)
mampu menumbuhkan profesionalisme dan kepemimpinan. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Disisi lain dalam pengelolaan pembelajaran ada beberapa hal yang penting
diperhatikan oleh guru untuk mengembangkan pembelajaran abad 21 ini, yaitu; </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(1)
penguatan tugas utama sebagai perancang pembelajaran, </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(2) menerapkan
kemampuan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking), </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(3) menerapkan metode
pembelajaran yang bervariasi, serta </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
(4) mengintegrasikan teknologi dalam
pembelajaran. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Secara umum kemampuan pedogogi guru abad 21 dalam mengelola
pembelajaran mencakup kemampuan menyusun perencanaan pembelajaran,
melaksanaan pembelajaran, penilaian prestasi belajar siswa, dan melaksanaan tindak
lanjut hasil penilaian dengan prinsip-prinsip pembelajaran kekinian (<i>digital age</i>). </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Dalam mengelola pembelajaran guru mengawali dengan perencanaan
pembelajaran. Perencanaan pembelajaran yang disusun dengan terlebih dahulu guru
memahami karateristik siswa, memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip
pembelajaran, mengintegrasikan aneka sumber belajar berbasis digital dan nondigital, mengintegrasikan pembelajaran dengan teknologi, memilih strategi
pembelajaran yang sesuai dengan potensi dan karakter siswa serta pilihan metode
yang berpusat pada siswa (<i>student centred</i>). </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Pada tahap perencanaan ini guru
mengebangkan rencanan pembelajaran (RPP) atau lesson plan yang memenuhi
prinsip-prinsip perencanaan yang mendidik.
Pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan berpusat pada siswa (student
centered), hal ini tentu berpengaruh pada pilihan metode pembelajaran yang lebih
menekakanan siswa aktif seperti pembelajaan berbasis proyek (PBL), pembelajaran
kooperatif (CL), pembelajaran kontektual (CTL) dan lain-lain. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Dalam pelaksanaan
pembelajaran variable pilihan metode dan media dapat berdampak pada pembelajaran
yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Pelaksanaan pembelajaran
sebagaimana yang dikemukakan oleh Abdul Majid (2013:7) meliputi kemampuan kemampuan yang harus dimiliki mulai dari membuka pelajaran, menyajikan materi,
menggunakan metode/ media, menggunakan alat peraga, menggunakan bahasa
yang komonikatif, memotivasi siswa, mengorganisasi kegiatan, berintraksi dengan
siswa secara komonikatif, menyimpulkan pembelajaran, memberikan umpan balik, memberikan penilaian, dan menggunakan waktu secara cermat. Kemampuan kemampuan tersebut akan sangat bergantung pada pilihan metode pembelajaran
yang digunakan dengan mengintegrasikan teknologi dalam pelaksanaanya.
Sehingga mulai dari membuka pelajaran sampai dengan menutup dan memberikan
umpan balik mampu membuat pembelajaran menjadi lebih aktif, efektif, kreatif dan
menyenangkan. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Guru dalam melaksanakan pembelajaran yang merupakan salah satu
aktivitas inti di sekolah, sudah semestinya menunjukkan penampilan terbaik di
depan siswanya. Penjelasannya mudah dipahami, penguasaan keilmuannya benar,
menguasai metodologi pengajaran, dan pengelola kelas sebagai pengendalian situasi
siswa di kelas. Seorang guru juga harus bisa menjadi teman belajar yang baik bagi
siswanya, sehingga siswa merasa senang dan termotivasi untuk belajar dengan baik
bersama guru. Pembelajaran yang dapat memotivasi siswa belajar dan dapat
memanfaatkan media pembelajaran, alat dan bahan pembelajaran, dan sarana
lainnya, dalam pembuatan persiapan mengajar harus memperhatikan bebagai
prinsip. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Persiapan mengajar yang dibuat harus menjelaskan tujuan yang akan dicapai
sesuai dengan kompetensi siswa, perkembangan psikologis siswa, dan merupakan
pembelajaran yang utuh.
Kompetensi guru untuk memfasilitasi dan menginpirasi siswa dalam belajar
dan menumbuhkan kreatifitas tentunya harus diawali dengan penguasaan materi
yang baik dan mampu menggunakan pengetahuan tersebut dalam pembelajaran,
menggunakan teknologi untuk memfasilitasi pengalaman belajar yang
menumbuhkan kreativitas siswa melalui pembelajaran dengan lingkungan tatap
muka maupun lingkungan virtual. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
    Di era digital ini, guru diharapkan mampu mendesain, mengembangkan dan
mengevaluasi pembelajaran secara autentik melalui pengalaman belajar dengan
menggabungkan alat evaluasi terkini dan mengoptimalkan isi dan lingkungan
pembelajaran untuk mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan perilaku
siswa. Guru juga diharapkan mampu menunjukkan pengetahuan, keterampilan, dan
proses kerja yang representatif dari seorang profesional yang inovatif dalam
masyarakat global dan digital, dengan menunjukan sistem teknologi untuk  mentrasfer pengetahuan dalam berbagai situasi. Selain dari itu tuntutan
berkolaborasi dengan siswa, teman profesi, orang tua dan komunitas dengan
memanfaatkan tool digital dan peralatan untuk mendukung kesuksesan siswa dalam
belajar. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Selanjutnya kemampuan guru abad 21 juga harus memahami isu-isu lokal
dan global dan tanggap terhadap perubahan budaya digital yang berkembang dan
menunjukkan tindakan dengan menjunjung tinggi etika dalam praktik
profesionalnya. Kompetensi ini penting dimiliki oleh guru era digital, karena
pengetahuan dan informasi sangat cepat baik local maupun global yang terkadang
belum tentu sesuai dengan norma dan belum tentu teruji kebenarannya, karena itu
informasi dan pengetahuan tersebut harus dapat dipertanggungjawabkan ketika akan
dijadikan sebagai bahan kajian dalam pembelajaran. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
     Bagian akhir dari pengelolaan pembelajaran yang menjadi inti dari
kompetensi pedagogi yaitu kemampuan melakukan penilaian atau evaluasi.
Penilaian hasil pembelajaran merupakan akhir dari kegiatan proses pembelajaran
yang berfungsi untuk mengukur keberhasilan kompetensi yang dicapai siswa.
Penilaian hasil belajar dilakukan untuk melihat sejauh mana kompetensi yang
dicapai oleh peserta didik setelah proses pembelajaran berlangsung dan untuk
mengetahui efektifitas proses belajar mengajar yang telah dilakukan oleh guru.
Tahapan-tahapan pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran adalah penentuan
tujuan, menentukan desain evaluasi, pengembangan instrunmen evaluasi,
pengumpulan informasi/ data, analisis dan interprestasi, dan tindak lanjut. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
    Secara
singkat pelaksanaan evaluasi proses pembelajaran meliputi perencanaan,
pelaksanaan, pengolahan data, dan pelaporan evaluasi.
Pengembangan profesi guru dari aspek kemampuan pedagogi perlu untuk
ditingkatkan dengan berbagai strategi dan bentuk kegiatan. Strategi dan bentuk
kegiatan yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan pedagogi ini seperti
kegiatan seminar, workshop, dan pelatihan-pelatihan yang diselenggrakan oleh
lembaga profesi guru, forum guru (KKG), konsorsium, perguruan tinggi, swasta
maupun pemerintah dalam hal ini dinas pendidikan  </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUAWyO2pbV-zQeAhF2rqQnn_2f8RB61yV6Q0rTe8i6rYEF8EieKlBvHiMjCrzzaajm64DtqmU1OpW1pmlb5SmtqqW4ioKKy3SDpi9oaAoZoSJqXjIfl9nT5iuBRsWu_F7PcB_oXsvRScN_/s1600/Pembinaan.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="304" data-original-width="601" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUAWyO2pbV-zQeAhF2rqQnn_2f8RB61yV6Q0rTe8i6rYEF8EieKlBvHiMjCrzzaajm64DtqmU1OpW1pmlb5SmtqqW4ioKKy3SDpi9oaAoZoSJqXjIfl9nT5iuBRsWu_F7PcB_oXsvRScN_/s1600/Pembinaan.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Sumber : </div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://lms2.ppgdaljab.spada.ristekdikti.go.id/pluginfile.php/84605/mod_resource/content/4/M2%20KB%201%20Kompetensi%20Guru.pdf" target="_blank">https://lms2.ppgdaljab.spada.ristekdikti.go.id</a></div>

Catatan PPG 2019 Modul 2 Kegiatan Belajar 1 (M2KB1) KOMPETENSI GURU A. Kompetensi Guru Apakah anda pernah mendengar kata k...